我的朋友对我说：“你口口声声的想要发展儿童哲学，你一意孤行的想要教导儿童哲学，你想要教导我们的儿童学哲学，那么请问你学哲学的目的到底是什么？难道你是想要把儿童都训练成哲学家吗？”

听到这个问题的时候，我哑然失笑，我跟他说：“你别搞错了，提倡儿童哲学的目的，当然不是要把儿童训练成哲学家，甚至于你不要妄想学了哲学以后，就像马基维利讲的，可以因此而变成政治判断的决策者。这个太高远了，给儿童的压力也太大，提倡儿童哲学的目的，是让儿童变成更富有思想，更有反思能力，更能够关心他人，以及更能够作为一个遇到任何事情说得出道理的人”。

因此，在这个过程当中，教材也就是教学的材料特别重要。这个教材基本上要分三个方面来讲：首先，儿童哲学在教学上主要目的是让儿童发展问题。发展问题是最关键的，为什么呢？因为人本身有好奇心，我相信每个人都记得他们小的时候，对于大小事情，经常在发问，总是问为什么这样，为什么那样，当问出这些问题的时候，足以证明他没有受到外在规矩的约束，也不会受到别人的刺激，很自然而然的问出问题。

然而在我们成长的过程中，在我们受过的教育中，在我们听到了父母的规训时，在我们听到社会给我们压力的过程中，我们就不发问了，认为多说无益，沉默是金。所以说小孩子先发问，发问以后能说出道理，然后能够主动学习，发扬创意；创意是我们让孩子受儿童哲学教育的主要目标。

我们接着在教材当中的第二个部分，是要在儿童哲学学习过程中，让他们能够接触生活各种面向，简单来讲就是接地气。在接地气的过程中，他们掌握个人以及社会比较相关的技能。儿童哲学的工作者，希望在对儿童进行鼓励的时候，儿童对于日常生活中所接触到的事物能够说出道理，而且对于他们所讲的道理，能够进一步的解释，进一步的说明，甚至在遇到批判的时候，要有能够捍卫自己讲出道理的本领。

第三，哲学对于所有的意见，不论好坏，都会给予一定的考虑，这个是哲学最大的特色。但是在考虑的过程里，儿童要能够了解这些不同的意见，如何在不与他人产生冲突的情况下，提出他的想法。哲学能够帮助儿童懂得去倾听别人的意见，如何了解他人，并且在尊重他人的情况下，指出所有的观点其实都是有限的。哲学就是这种不断经过对话而逐步发展的生活实践。

所以说我们现在要强调的是教导儿童，让儿童哲学成为学习的部分。第一，让他们发问；第二，让他们接触生活的面向；第三，就是让他们在不同的意见中，懂得如何做选择。那么，在儿童哲学中我们要教儿童什么呢？這就看我们如何编写课程内容。

首先，要有一个编辑群，而我们在台大哲学系中就组织了一个编辑群，编辑的重点就是让所有参与写作的人都有共识，能够集思广益，合起来做教材。然后，我们要在写作教材中，特别注意儿童哲学的应用可能性，比如说要用绘画、戏剧、说故事。这些目标的达成，在编撰教材的时候，才能够形成具有系统性的，而且章节融贯的课程。那么，我们要让儿童学到什麼呢？我们要培育儿童的关怀性、批判性、积极性與创造性。

首先我们讲关怀性。儿童在自然环境中成长，很重要的思想起源，是他们对于外在环境的关怀。关怀他人引发了个人好奇心，增加学习的动力，练习关怀世界中的人、事、物。

第二点，批判性，批判性的主要目标是我们做教材的设计材料，让孩子能够自己单独思考，并且把思考的结果拿来与其他儿童在交流的过程中，让儿童个人逐步的发现，他们独立思考的价值，这种价值的发挥，来自于批判性思考的公用，对儿童哲学来讲，批判性的主要目的是，指出他人想法的限制，而这需要训练儿童强大说理的能力。

第三，积极性，积极性的重点，强调的是孩子要能够在主动的情况下，对思考发生兴趣。换而言之，積極性就是要把思考跟实做能够联结在一起，这需要训练，让我们的儿童发现思考跟行动之间，需要以主动的态度连接它们。只要能够主动进行思考，那么所有理念都可以透过积极性的发挥，得到落实的机会。

第四，创造性，创造性是所有儿童哲学发展的主要目标。儿童哲学要让孩子跟其他的孩子在思想交流过程中，逐渐发现自己单有独到的想法还不够。我们在儿童哲学教学谈到创造性的主要目标，是要让儿童能够透过课程的学习，产生一种美感，认为自己所讲出来的道理，让他人有进一步聆听的价值。

整体来讲，关怀性，批判性，积极性与创造性这四种能力，我们不把它当成能力来教，我们把它称之为素养。它们是我们发展儿童哲学课程的主轴。因此，将这些因素联系起来，我们就会注意到，儿童在哲学中能学到的，是新的人生，是充满关怀的人生，是一个充满美的美丽人生。